《萬千教育學前.自主游戲：成就幼兒快樂而有意義的童年》
作者：
董旭花 韓冰川 閻莉 張海豫
出版日期：
2021-03-01
字數：
176000
開本：
16
頁數：
288
分類：
教師教育
ISBN：
978-7-5184-3302-5
定價：
￥88.00
官網優惠價格：
￥70.4
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內容簡介
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圖書目錄
導言 自主與幼兒的自主性
一、如何理解自主性與幼兒的自主性
（一）什么是自主性
（二）幼兒的自主性
（三）自由與自主
二、自主性對幼兒一生發展的影響
（一）影響幼兒自我概念和人格的建構
（二）影響幼兒……導言 自主與幼兒的自主性
一、如何理解自主性與幼兒的自主性
（一）什么是自主性
（二）幼兒的自主性
（三）自由與自主
二、自主性對幼兒一生發展的影響
（一）影響幼兒自我概念和人格的建構
（二）影響幼兒的自我效能感和自尊水平
（三）自主性是重要的學習品質，影響幼兒終身學習和發展
（四）培育人的自主性符合教育規律和未來社會發展的方向
三、自主游戲、自主學習與自主生活的關系
（一）自主游戲、自主學習與自主生活各有其含義
（二）自主游戲、自主學習與自主生活本質相同、目標一致
（三）自主游戲、自主學習與自主生活相互交融、相輔相成，你中有我、我中有你
第一章 游戲與自主游戲
一、游戲與幼兒園游戲
（一）什么是兒童的游戲
（二）幼兒園游戲：自然屬性的游戲和教育屬性的游戲的有機組合
二、游戲分類的復雜性與自主游戲
（一）游戲分類的復雜性
（二）自主游戲的內涵
三、自主游戲背后的支撐理念
（一）堅信幼兒就是游戲人，幼兒期就是游戲期
（二）堅信游戲就是幼兒的學習與工作
（三）堅信幼兒是一個有能力的個體
（四）堅信教育的重要價值和使命是培養人的主體性、能動性和創造性
第二章 自主游戲：歷史、現狀與反思
一、“以游戲為基本活動”的百年呼喚
（一）建國前的幼兒教育：游戲開始成為幼兒園課程的一部分
（二）建國后50—70年代的幼兒教育：游戲是重要的教育手段
（三）改革開放40年：“以游戲為基本活動”的兒童本位價值回歸
二、國內自主游戲的實踐探索
（一）“安吉游戲”的實踐經驗
（二）江蘇省“課程游戲化”項目的實踐經驗
三、自主游戲開展的實踐問題與困境
（一）現狀與問題：自主游戲距離我們還有多遠
（二）困境與挑戰：自主游戲尚需解決的難題
第三章 自主游戲的環境創設
一、環境創設：幼兒自主游戲的基礎與前提
（一）滿足幼兒的游戲興趣和需要
（二）引發豐富多樣的游戲
（三）支持和推動幼兒全面發展
（四）讓幼兒的游戲自主而有序
二、支持游戲：環境創設的理念與基本原則
（一）幼兒為本，推動發展
（二）開放多元，激發創造
（三）追隨幼兒，互動共生
（四）因地制宜，融入自然
（五）保障安全，適度挑戰
（六）體現美感，關注秩序
（七）尊重幼兒，鼓勵參與
三、創設美的、舒適的和有安全感的游戲環境
（一）創設具有美感的環境
（二）創設具有安全感的環境
四、創設自由與開放的游戲環境
（一）整體規劃動態可變的游戲空間
（二）提供開放多元的玩具材料
（三）保障充足并具有彈性的游戲時間
五、創設自然與冒險的游戲環境
（一）戶外環境充滿自然氣息與野趣
（二）允許冒險，適度挑戰
（三）把自然元素融入室內環境
第四章 自主游戲中的教師觀察
一、在自主游戲中，為什么要進行觀察
（一）自主游戲呈現最真實的幼兒
（二）借助觀察了解、理解和支持幼兒
（三）觀察是課程的源泉
（四）觀察是調整游戲環境與材料的重要依據
（五）觀察是教師教育理念重構的基本通道
（六）觀察能幫助教師找到職業尊嚴感和幸福感
二、如何做合格的觀察者
（一）什么是觀察
（二）觀察什么
（三）如何觀察
三、如何進行專業分析
（一）做好專業準備
（二）明確自主游戲的分析維度
（三）通過實踐—反思—再實踐的不斷循環，提升分析能力
四、如何做好觀察記錄
（一）選擇有意義的事件做記錄
（二）敘事性觀察記錄
（三）行為檢核表與等級評定表
（四）如何用好觀察記錄
第五章 自主游戲中的教師支持
一、為什么是支持者和推動者
二、如何做一個合格的支持者與推動者
（一）學會觀察、學會傾聽，形成兒童視角
（二）尊重幼兒、相信幼兒，修煉敬畏之心
（三）勇于嘗試、善于反思，錘煉實踐智慧
三、自主游戲中的支持策略
（一）游戲前的支持策略
（二）游戲中的支持策略
（三）游戲后的支持策略
第六章 自主游戲的家園共育聯盟
一、基于自主游戲的共識共育
二、構筑家園共育的實踐聯盟
（一）傳遞自主游戲理念，感受自主游戲魅力
（二）讓自主游戲走進家庭
（三）家園對話構筑共育聯盟
附錄 幼兒園自主游戲質量自查表
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